Εμφάνιση απλής εγγραφής

Συμπερίληψη μαθητών με Διαταραχές Αυτιστικού Φάσματος στο γενικό σχολείο. Απόψεις και αντιλήψεις εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης του Νομού Αττικής

dc.contributor.advisorΑσβεστάς, Αναστάσιος
dc.contributor.authorΠαπανικολάου, Ιωάννης
dc.date.accessioned2024-03-05T09:43:13Z
dc.date.available2024-03-05T09:43:13Z
dc.date.issued2024-02-16
dc.identifier.urihttps://polynoe.lib.uniwa.gr/xmlui/handle/11400/5997
dc.identifier.urihttp://dx.doi.org/10.26265/polynoe-5833
dc.description.abstractΕισαγωγή: Με τον όρο συμπεριληπτική εκπαίδευση αναφερόμαστε στην εκπαίδευση κατά την οποία όλοι οι μαθητές είναι παρόντες, συμμετέχουν και μαθαίνουν. Συμπεριληπτική εκπαίδευση σημαίνει πως όλοι οι μαθητές θα μπορούν να συμμετέχουν στο σχολείο και να αναπτύξουν τις δυνατότητές τους χωρίς κανένα κοινωνικό, οικονομικό, θρησκευτικό ή άλλο αποκλεισμό. Σκοπός: Η συγκεκριμένη εργασία πρόκειται να παρουσιάσει μια συστηματική ανασκόπηση αλλά και ανάλυση των ερευνητικών στοιχείων όσον αφορά τη στάση που έχουν οι εκπαιδευτικοί προς την ένταξη των μαθητών στο γενικό σχολείο. Ως βασικοί στόχοι τίθενται λοιπόν, αφ' ενός, η αξιολόγηση και η εν συνεχεία ποσοτική εκτίμηση του βαθμού στον οποίο οι εκπαιδευτικοί είχαν κατά κύριο λόγο αποτελεσματική στάση απέναντι στην ένταξη των μαθητών, αφετέρου ο προσδιορισμός του εύρους των παραγόντων σε προσωπικό, επαγγελματικό αλλά και κοινωνικό επίπεδο, που μπορούν δυνητικά να επηρεάσουν τον τρόπο με τον οποίο διαμορφώνεται η στάση τους. Μέθοδος: Στην εργασία αυτή χρησιμοποιήθηκε η μεθοδολογία του ερευνητικού ερωτηματολογίου. Οι συμμετέχοντες επιλέχθηκαν δειγματοληπτικά και ήταν εκπαιδευτικοί και των δύο φύλων, με ειδική, ή και όχι, εκπαίδευση στη συμπεριληπτική εκπαίδευση. Συμπεριλήφθηκαν γενικά σχολεία με τμήματα ένταξης και Παράλληλης στήριξης που βρίσκονται εντός του ευρύτερου πολεοδομικού συγκροτήματος της Αθήνας. Αποτελέσματα: Καταγράψαμε τις απόψεις των εκπαιδευτικών σχετικά με τη διαχείριση των μαθητών με ΔΑΦ στο γενικό σχολείο, την εξοικείωσή τους με εναλλακτικές στρατηγικές αξιολόγησης και διαχείρισης των συμπεριφορών των μαθητών αυτών. Σε δεύτερο χρόνο καταγράψαμε τις απόψεις των εκπαιδευτικών σχετικά με τη συμπερίληψη των μαθητών αυτών στο γενικό σχολείο. Συμπεράσματα: Διαπιστώθηκε ότι οι πιο έμπειροι κυρίως εκπαιδευτικοί γενικής αγωγής είναι εξοικειωμένοι με μεθόδους διαχείρισης συμπεριφορών μαθητών με ΔΑΦ παρά το γεγονός πως δεν έχουν παρακολουθήσει κάποιο σεμινάριο σχετικό με τη συμπερίληψη. Σημαντικό ποσοσττό των εκπαιδευτικών θεωρεί πως η συμπερίληψη προάγει την κοινωνική ανεξαρτησία των μαθητών με ΔΑΦ αλλά θεωρεί πως εκείνοι εξυπηρετούνται καλύτερα μέσω τμημάτων ένταξης ή ειδικών σχολείων. Θετικές είναι οι απόψεις των εκπαιδευτικών σχετικά με τα πολλαπλά οφέλη της συμπερίληψης για το οικογενειακό περιβάλλον του μαθητή, ενώ στη συντριπτική πλειοψηφία τους θεωρούν πως η συμπερίληψη των μαθητών με ΔΑΦ στο γενικό σχολείο προάγει την αποδοχή στη διαφορετικότητα από την πλευρά των μαθητών τυπικής ανάπτυξης.el
dc.format.extent70el
dc.language.isoelel
dc.publisherΠανεπιστήμιο Δυτικής Αττικήςel
dc.publisherΑνώτατη Σχολή Παιδαγωγικής και Τεχνολογικής Εκπαίδευσης (Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.)el
dc.rightsΑναφορά Δημιουργού - Μη Εμπορική Χρήση - Παρόμοια Διανομή 4.0 Διεθνές*
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.el*
dc.subjectΣυμπεριληπτική Εκπαίδευσηel
dc.subjectΔιαταραχές Αυτιστικού Φάσματοςel
dc.titleΣυμπερίληψη μαθητών με Διαταραχές Αυτιστικού Φάσματος στο γενικό σχολείο. Απόψεις και αντιλήψεις εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης του Νομού Αττικήςel
dc.title.alternativeInclusion of students with Autism Spectrum Disorders in mainstream school. Opinions and perceptions of teachers of primary and secondary education in the Prefecture of Atticael
dc.typeΜεταπτυχιακή διπλωματική εργασίαel
dc.contributor.committeeΠαναγιωτακοπούλου, Ιωάννα - Σταματίνα
dc.contributor.facultyΣχολή Επιστημών Υγείας & Πρόνοιαςel
dc.contributor.departmentΤμήμα Βιοϊατρικών Επιστημώνel
dc.contributor.masterΠαιδαγωγική μέσω Καινοτόμων Τεχνολογιών και Βιοϊατρικών Προσεγγίσεωνel
dc.description.abstracttranslatedIntroduction: By the term inclusive education we refer to education in which all students are present, participate and learn. Inclusive education means that all students will be able to participate in school and develop their potential without any social, economic, religious or other exclusion. Purpose: This particular paper is going to present a systematic review and analysis of the research data regarding the attitude of teachers towards the inclusion of students in the general school. The main objectives are therefore, on the one hand, the evaluation and subsequent quantitative assessment of the degree to which the teachers had primarily an effective attitude towards the integration of students, on the other hand, the determination of the range of factors in personal, professional and social level, which can potentially influence how their attitude is formed. Method: In this work, the methodology of the research questionnaire was used. The participants were randomly selected and were teachers of both sexes, with or without special training in inclusive education. General schools with integration and parallel support departments located within the wider urban complex of Athens were included. Results: We recorded the opinions of the teachers regarding the management of students with ASD in the mainstream school, their familiarity with alternative strategies for assessing and managing the behaviors of these students. In the second year, we recorded the opinions of the teachers regarding the inclusion of these students in the general school. Discussion: It was found that the most experienced general education teachers are familiar with methods of managing the behaviors of students with ASD despite the fact that they have not attended a seminar related to inclusion. A significant percentage of teachers believe that inclusion promotes the social independence of students with ASD but believe that they are better served through inclusion departments or special schools. The opinions of the teachers are positive regarding the multiple benefits of inclusion for the student's family environment, while the overwhelming majority of them consider that the inclusion of students with ASD in the general school promotes acceptance of diversity on the part of students of typical development.el


Αρχεία σε αυτό το τεκμήριο

Thumbnail

Αυτό το τεκμήριο εμφανίζεται στις ακόλουθες συλλογές

Εμφάνιση απλής εγγραφής

Αναφορά Δημιουργού - Μη Εμπορική Χρήση - Παρόμοια Διανομή 4.0 Διεθνές
Εκτός από όπου επισημαίνεται κάτι διαφορετικό, το τεκμήριο διανέμεται με την ακόλουθη άδεια:
Αναφορά Δημιουργού - Μη Εμπορική Χρήση - Παρόμοια Διανομή 4.0 Διεθνές