Show simple item record

Υβριδικοί τρόποι μάθησης: στάσεις και απόψεις εκπαιδευτών

dc.contributor.advisorAntoniou, Angeliki
dc.contributor.authorΝομπιλάκη, Αικατερίνη
dc.description.abstractΗ Υβριδική Εκπαίδευση είναι η εξέλιξη της Μικτής και της Εξ’ Αποστάσεως Εκπαίδευσης η οποία χρησιμοποιείται από τον 18ο αιώνα. Τα τελευταία χρόνια χρησιμοποιούνται οι όροι ως συνώνυμοι, ενώ η εξέλιξη της τεχνολογίας βοήθησε στην ανάπτυξη προϋποθέσεων για νέες τεχνικές και μοντέλα Εκπαίδευσης και Διδασκαλίας. Παρά την χρήση της Υβριδικής – Μικτής Εκπαίδευσης από τις αρχές του 2000 στην ουσία παγιώθηκε με την εμφάνιση και εξάπλωση της Πανδημίας της νόσου COVID-19. Συνεπώς τα μοντέλα αυτά της Εκπαίδευσης και Διδασκαλίας έγιναν ο μόνος τρόπος να συνεχίσει η Εκπαιδευτική Διαδικασία. Με αυτά τα δεδομένα όλοι οι εμπλεκόμενοι Εκπαιδευτές και Εκπαιδευόμενοι εκπαιδεύτηκαν και προσαρμόστηκαν απότομα και αναγκαστικά στη νέα πραγματικότητα. Η διπλωματική εργασία έχει ως σκοπό:  την καταγραφή των μεθόδων που υιοθέτησαν και ακολούθησαν οι Εκπαιδευτές καθώς και πόσο έχουν επηρεαστεί οι ίδιοι και ο τρόπος διδασκαλίας τους από αυτή τη διαδικασία,  να επισημάνει την ανάγκη εφαρμογής των νέων αυτών μοντέλων και στην εποχή μετά την Πανδημία. Πιο συγκεκριμένα καταγράφηκαν οι στάσεις και οι απόψεις Εκπαιδευτών από το Γεωπονικό Πανεπιστήμιο Αθηνών. Τα βασικά συμπεράσματα αφορούν στην τεχνολογική κατάρτιση των Εκπαιδευτών καθώς και σε διαδικτυακά προβλήματα όπως η παρακολούθηση, η διάδραση και οι τεχνικές δυσκολίες. Επί το πλείστον η στάση των Εκπαιδευτών είναι θετική ως προς την χρήση ανάλογων μεθόδων συνδυαστικά και συμπληρωματικά με τις παραδοσιακές μεθόδους, με την προϋπόθεση να υπάρξουν οι κατάλληλες υποδομές.el
dc.publisherΠανεπιστήμιο Δυτικής Αττικήςel
dc.rightsΑναφορά Δημιουργού - Μη Εμπορική Χρήση - Παρόμοια Διανομή 4.0 Διεθνές*
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές*
dc.subjectΥβριδική εκπαίδευσηel
dc.subjectΜικτή εκπαίδευσηel
dc.subjectΕκπαιδευτικές διαδικασίεςel
dc.subjectΤεχνολογία στην εκπαίδευσηel
dc.subjectΕμπειρίες εκπαιδευτώνel
dc.subjectHybrid teaching learningel
dc.subjectBlended teaching learningel
dc.subjectEducational methodsel
dc.subjectTechnology in educationel
dc.subjectEducators' experiencesel
dc.titleΥβριδικοί τρόποι μάθησης: στάσεις και απόψεις εκπαιδευτώνel
dc.title.alternativeHybrid education methods: educators attitudes and perspectivesel
dc.typeΜεταπτυχιακή διπλωματική εργασίαel
dc.contributor.committeeVraimaki, Eftichia
dc.contributor.committeeMichailidis, Tasos
dc.contributor.facultyΣχολή Διοικητικών, Οικονομικών & Κοινωνικών Επιστημώνel
dc.contributor.departmentΤμήμα Αρχειονομίας, Βιβλιοθηκονομίας και Συστημάτων Πληροφόρησηςel
dc.contributor.masterΔιαχείριση Πληροφοριών σε Βιβλιοθήκες, Αρχεία, Μουσείαel
dc.description.abstracttranslatedHybrid teaching is an educational method stemming from Blended and Remote teaching, while some of its early versions have been used since the 18th century. In the past two decades, the terms 'hybrid' and 'blended' teaching have been used interchangeably, while broader technological advancements have assisted the evolution of new techniques/models of teaching and learning. Despite the use of Hybrid-Blended Teaching since the early 2000s, it was essentially consolidated as a practice during the emergence of the COVID-19 pandemic. Consequently, such models of teaching and learning are the only way to continue educational processes amid lockdowns and quarantines. Given these circumstances, Educators and Students were forced to adapt abruptly to new demands. The main aims of this graduate essay are the following:  to examine the methods that Educators have adopted, pursued and extended, as well as the ways that Educators themselves and their teaching have been affected by these processes.  to emphasize the need for the application of such educational models in a post-pandemic era. More specifically, the attitudes and perspectives of Educators from the Agricultural University of Athens have been assesses and evaluated. The main results involve issues regarding Educators' training in digital tools, as well as virtual practice problems such attendance, participation/interaction and technical difficulties (e.g. internet connection and resources). The majority of the Educators that were interviewed are positive towards the use of relevant methods in combination and supplementary to traditional methods of teaching, provided that there is a provision of adequate resources and infrastructure.el

Files in this item


This item appears in the following Collection(s)

Show simple item record

Αναφορά Δημιουργού - Μη Εμπορική Χρήση - Παρόμοια Διανομή 4.0 Διεθνές
Except where otherwise noted, this item's license is described as
Αναφορά Δημιουργού - Μη Εμπορική Χρήση - Παρόμοια Διανομή 4.0 Διεθνές