Διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης για τη διαμόρφωση των σχολικών αιθουσών με βάση τις ανάγκες των παιδιών με ΔΑΦ και συνοδές διαταραχές αισθητηριακής επεξεργασίας.

Μίχου, Άννα

dc.contributor.advisor	Καλεσοπούλου, Δέσποινα
dc.contributor.advisor	Σοπίδου, Βαρβάρα
dc.contributor.author	Μίχου, Άννα
dc.date.accessioned	2023-10-11T10:19:09Z
dc.date.available	2023-10-11T10:19:09Z
dc.date.issued	2023-10-02
dc.identifier.uri	https://polynoe.lib.uniwa.gr/xmlui/handle/11400/5286
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.26265/polynoe-5124
dc.description.abstract	Εισαγωγή: Οι σχολικές αίθουσες, ως πολυαισθητηριακά περιβάλλοντα, είναι δυνατό να επηρεάσουν αρνητικά τη σχολική εμπειρία των παιδιών με ΔΑΦ. Η τάση που προκύπτει σε παγκόσμιο επίπεδο είναι η τροποποίηση και μετατροπή τους σε χώρους που προ-ωθούν τη συμπερίληψη των μαθητών/μαθητριών με ΔΑΦ στο γενικό σχολείο. Σκοπός: Η καταγραφή των απόψεων των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης της Ελλάδας για την καταλληλότητα και τις πιθανές τροποποιήσεις των σχολικών τάξε-ων των γενικών σχολείων, για τους μαθητές και μαθήτριες με ΔΑΦ. Μέθοδος: Αποτελεί ποσοτική έρευνα με χρήση ηλεκτρονικού ερωτηματολογίου σε δείγμα 105 εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Η ανάλυση των δεδομένων έγινε με τη χρήση SPSS. Αποτελέσματα: Οι σχολικές αίθουσες των γενικών σχολείων στην Ελλάδα είναι μέτρια ως λίγο κατάλληλες για τη συμπερίληψη μαθητών/μαθητριών με ΔΑΦ και συνοδές διαταραχές αισθητηριακής επεξεργασίας. Οι εκπαιδευτικοί θεωρούν ότι τα αισθητηριακά ερεθίσματα του περιβάλλοντος της σχολικής αίθουσας επιδρούν σημαντικά στη συμπεριφορά, συγκέντρωση και σχολική επίδοση των μαθητών με ΔΑΦ. Περισσότερο αρνητικά φάνηκε να επιδρούν τα ακουστικά ερεθίσματα (π.χ. ξαφνικοί εξωτερικοί θόρυβοι) και ακολούθησαν τα απτικά (π.χ. απρόσμενα αγγίγματα), οπτικά (π.χ. θέα από τα παράθυρα) και οσφρητικά ερεθίσματα. Από τις προτεινόμενες τροποποιήσεις επέλεξαν ως πιο βοηθητική τη χωρική διαμόρφωση (π.χ. δημιουργία χώρου ηρεμίας) και ακολούθησαν οι οπτικές (π.χ. χρήση κουρτίνων) και ακουστικές τροποποιήσεις (π.χ. τοποθέτηση χώρων με έντονη ηχητική δράση μακριά από τις αίθουσες διδασκαλία). Οι εκπαιδευτικοί αναζητούν περαιτέρω επιμόρφωση σε σχετικές θεματικές και επιχειρούν σε μεγάλο βαθμό τροποποιήσεις στη σχολική τάξη αναφέροντας θετικά αποτελέσματα στην επίδοση των μαθητών με ΔΑΦ και στους υπόλοιπους. Αναγνωρίζουν τα πιθανά εμπόδια αλλά θεωρούν ότι πιθανή τροποποίηση των αιθουσών θα συμβάλλει σε μεγάλο βαθμό στη συμπερίληψη μαθητών με ΔΑΦ στο γενικό σχολείο. Συμπεράσματα: Οι σχολικές αίθουσες στην Ελλάδα δεν είναι επαρκώς κατάλληλες για τους μαθητές/μαθήτριες με ΔΑΦ, σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς. Ωστόσο, μέσω τροποποιήσεων των στοιχείων τους μπορούν να μετατραπούν σε χώρους που προωθούν τη συμπερίληψη των μαθητών με ΔΑΦ στο γενικό σχολείο. Είναι σημαντικό να συνεχιστεί ερευνητική δράση ώστε μελλοντικά να μπορέσουν να γίνουν εφαρμογές τροποποιήσεων και κατάρτιση επιμορφωτικών προγραμμάτων για τους εκπαιδευτικούς.	el
dc.format.extent	131	el
dc.language.iso	el	el
dc.publisher	Πανεπιστήμιο Δυτικής Αττικής	el
dc.publisher	Ανώτατη Σχολή Παιδαγωγικής και Τεχνολογικής Εκπαίδευσης (Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.)	el
dc.rights	Αναφορά Δημιουργού - Μη Εμπορική Χρήση - Παρόμοια Διανομή 4.0 Διεθνές	*
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	*
dc.subject	ΔΑΦ	el
dc.subject	Αυτισμός	el
dc.subject	Αισθητηριακή Επεξεργασία	el
dc.subject	ΔΑΕ	el
dc.subject	Απόψεις Εκπαιδευτικών	el
dc.subject	Συμπερίληψη	el
dc.subject	Σχολείο	el
dc.subject	Αίθουσες	el
dc.subject	Τροποποιήσεις	el
dc.subject	ASD	el
dc.subject	Autism	el
dc.subject	Sensory Processing	el
dc.subject	SPD	el
dc.subject	Teacher Views	el
dc.subject	Inclusion	el
dc.subject	School	el
dc.subject	Classroom	el
dc.subject	Modifications	el
dc.title	Διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης για τη διαμόρφωση των σχολικών αιθουσών με βάση τις ανάγκες των παιδιών με ΔΑΦ και συνοδές διαταραχές αισθητηριακής επεξεργασίας.	el
dc.title.alternative	Exploring the views of primary school teachers about the configuration of school classrooms based on the needs of children with ASD and sensory processing disorders	el
dc.type	Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία	el
dc.contributor.committee	Καλεσοπούλου, Δέσποινα
dc.contributor.committee	Σοπίδου, Βαρβάρα
dc.contributor.faculty	Σχολή Επιστημών Υγείας & Πρόνοιας	el
dc.contributor.department	Τμήμα Βιοϊατρικών Επιστημών	el
dc.contributor.master	Παιδαγωγική μέσω Καινοτόμων Τεχνολογιών και Βιοϊατρικών Προσεγγίσεων	el
dc.description.abstracttranslated	Introduction: Classrooms, as multisensory environments, can negatively affect the school experience of children with ASD. The trend that emerges at a global level is to modify and transform them into places that promote the inclusion of students with ASD in the general school. Purpose: To record the opinions of primary education teachers in Greece on the ap-propriateness and possible modifications of school classes in general schools, for students with ASD. Method: It is a quantitative research using an electronic questionnaire on a sample of 105 primary education teachers. Data analysis was done using SPSS. Results: The classrooms of the general schools in Greece are moderately to slightly suitable for the inclusion of students with ASD and accompanying sensory processing disorders. Teachers believe that the sensory stimuli of the classroom environment have a significant impact on the behavior, concentration and school performance of students with ASD. Auditory stimuli (e.g. sudden external noises) seemed to have a more negative effect, followed by tactile (e.g. unexpected touches), visual (e.g. views from windows) and olfactory stimuli. From the proposed modifications, they chose as the most helpful the spatial configuration (e.g. creation of a quiet space), followed by the visual (e.g. use of curtains) and acoustic modifications (e.g. placement of spaces with intense sound effects away from classrooms). Teachers are looking for further training in relevant subjects and are attempting to a large extent modifications in the school classroom, reporting positive results in the performance of students with ASD and the rest. They recognize the possible obstacles but consider that possible modification of classrooms will greatly contribute to the inclusion of students with ASD in mainstream school. Discussion: School classrooms in Greece are not sufficiently suitable for students with ASD. But through modifications of their elements they can be turned into spaces that promote the inclusion of students with ASD in the general school. It is important to continue the research activity so that in the future it will be possible to implement modifications and prepare training programs for teachers.	el

Files in this item

Name:: Michou_21065.pdf
Size:: 4.109Mb
Format:: PDF
Description:: Μεταπτυχιακή εργασία

View/Open

This item appears in the following Collection(s)

Μεταπτυχιακές διπλωματικές εργασίες - Παιδαγωγική μέσω Καινοτόμων Τεχνολογιών και Βιοϊατρικών Προσεγγίσεων
Μεταπτυχιακές διπλωματικές εργασίες ΠΜΣ Παιδαγωγική μέσω Καινοτόμων Τεχνολογιών και Βιοϊατρικών Προσεγγίσεων

Show simple item record

Except where otherwise noted, this item's license is described as
Αναφορά Δημιουργού - Μη Εμπορική Χρήση - Παρόμοια Διανομή 4.0 Διεθνές