Show simple item record

Educating student social - emotional aspect: assessing factors of cooperative learning effectiveness

dc.contributor.advisorYannas, Prodromos
dc.contributor.authorΜολογούσης, Παναγιώτης
dc.description.abstractThis research study attempts to investigate the teaching method of cooperative learning, under the scope of holistic education. The two notions are connected to each other, as cooperative learning is a part of social – emotional learning. Meanwhile, social – emotional learning is part of holistic education. The abovementioned notions are presented and analyzed in depth in the second chapter of the research study. The Literature Review focuses on providing the reader with the scientific background of their content, as well as proves how they are interconnected. More specifically, this research project focuses on factors that impact cooperative learning effectiveness. These factors are related to the formation of the cooperative groups, and the implementation of cooperative learning. In particular, the investigative factors are: the size of the group, the level of student ability, gender, age, nationality, personality, social skills, as well as the assignment of roles to group members, the duration of the cooperative learning interventions, the use of extrinsic rewards by the educators, the form of instruction they implement, the teaching of social skills, the classroom environment they set and their evaluation methods. Additionally, the research study attempts to explore how the educational grade level – Middle School and High School – and course categories – Languages, Mathematics, Sciences, Arts & Social Studies, Physical Education – impact cooperative learning effectiveness. The three research goals are presented and thoroughly analyzed in the third chapter of the study (Methods). For the investigation of the research goals, student grade point averages have been used. The investigative educational setting is an international school, which adopts the holistic education paradigm, and its educators implement cooperative learning. The research is considered as a case study. For this reason, the suggestions made in the last chapter, are based on the literature review and the data analysis, which are presented in the chapter of Analysis. Furthermore, the researcher includes the limitations of the case study and suggests that any findings should be investigated in other educational settings too in order to be validated. The research methodology is quantitative and specifically descriptive statistics have been used. The case study strives to explore good practices that their implementation will contribute to the promotion of effective cooperative learning, in terms of facilitating high student academic achievement. The implementation of cooperative learning is an example of educating the students holistically. Cooperative learning not only leads to the cultivation of social – emotional skills, such as cooperation and conflict resolution, nut also is accompanied by high academic performance. This teaching methods result in the creation of future democratic, active and responsive citizens, which can co-exist harmonically and peacefully thanks to their developed social emotional attributes. Therefore, effective cooperative learning is considered as a pillar towards the attainment of this purpose.el
dc.publisherΠανεπιστήμιο Δυτικής Αττικήςel
dc.rightsΑναφορά Δημιουργού - Μη Εμπορική Χρήση - Παρόμοια Διανομή 4.0 Διεθνές*
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές*
dc.subjectHolistic educationel
dc.subjectSocial - Emotional educationel
dc.subjectSocial - Emotional learningel
dc.subjectCooperative learningel
dc.subjectΟλιστική παιδείαel
dc.subjectΣυνεργατική μάθησηel
dc.subjectΚοινωνικό-συναισθηματική μάθησηel
dc.titleEducating student social - emotional aspect: assessing factors of cooperative learning effectivenessel
dc.title.alternativeΚοινωνική - συναισθηματική μάθηση: διερεύνηση παραγόντων επίδρασης αποτελεσματικότητας της συνεργατικής μάθησηςel
dc.typeΜεταπτυχιακή διπλωματική εργασίαel
dc.contributor.committeeSpyridakos, Athanasios
dc.contributor.committeeΠιερράκος, Γεώργιος
dc.contributor.facultyΣχολή Διοικητικών, Οικονομικών & Κοινωνικών Επιστημώνel
dc.contributor.departmentΤμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεωνel
dc.contributor.masterΔιοίκηση Εκπαιδευτικών Μονάδωνel
dc.description.abstracttranslatedΗ παρούσα διερευνητική μελέτη επιχειρεί να εξετάσει τη διδακτική πρακτική της συνεργατικής μάθησης (cooperative learning), υπό το πρίσμα της ολιστικής παιδείας (holistic education). Οι δύο έννοιες είναι άρρηκτα συνυφασμένες μεταξύ τους, καθώς η συνεργατική διδακτική προσέγγιση αποτελεί μία μορφή κοινωνικής – συναισθηματικής μάθησης (social – emotional learning). Παράλληλα η κοινωνική – συναισθηματική μάθηση αποτελεί μέρος της ολιστικής παιδείας. Οι παραπάνω όροι αναλύονται σε υποκεφάλαια της βιβλιογραφικής ανασκόπησης (literature review), προκειμένου ο αναγνώστης να κατανοήσει επαρκώς τόσο το περιεχόμενο όσο και τον τρόπο σύνδεσής των. Ειδικότερα, η διερευνητική μελέτη εστιάζει σε παράγοντες οι οποίοι σύμφωνα με την υπάρχουσα βιβλιογραφία επηρεάζουν την αποτελεσματικότητα της συνεργατικής μάθησης. Αυτοί σχετίζονται με τη διαμόρφωση των ομάδων και την καθεαυτή εφαρμογή της διδακτικής πρακτικής. Αναλυτικότερα εξετάζεται η επίδραση των παραγόντων που σχετίζονται με: το μέγεθος της ομάδας (size), η ικανότητα των μαθητών (level of ability), το φύλο τους (gender), η ηλικία (age), η εθνικότητα (nationality), η προσωπικότητα (personality), οι κοινωνικές δεξιότητές του (social skills), καθώς επίσης και η ανάθεση ρόλων στα μέλη των ομάδων (role assignment), η διάρκεια (duration), η χρήση εξωτερικών αμοιβών (external rewards), η μορφή διδασκαλίας (form of instruction), η μέριμνα για τη διδασκαλία κοινωνικών δεξιοτήτων κατά τη συνεργατική μάθηση (teaching of social skills), το κλίμα της τάξης (classroom environment) και οι μέθοδοι αξιολόγησης (evaluation methods) που εφαρμόζουν οι εκπαιδευτικοί. Επιπλέον, ως διερευνητικός στόχος τίθεται η επίδραση της εκπαιδευτικής βαθμίδας (educational grade level) – γυμνασίου και λυκείου – και η κατηγορία του μαθήματος (Γλωσσικά μαθήματα, Μαθηματικά, Φυσικές Επιστήμες, Τέχνες και Κοινωνικές Επιστήμες, Γυμναστική) στην αποτελεσματικότητα της συνεργατικής μάθησης. Οι τρεις διερευνητικοί στόχοι διατυπώνονται και αναλύονται μεθοδικά στο τρίτο κεφάλαιο της εργασίας (Methods). Για την εξέταση των διερευνητικών στόχων έχουν χρησιμοποιηθεί αποτελέσματα μαθητών διεθνούς σχολείου (international school), το οποίο υιοθετεί ως πρότυπο εκπαίδευσης, αυτό της ολιστικής παιδείας, ενώ παράλληλα οι εκπαιδευτικοί που ανήκουν στο δυναμικό του, εφαρμόζουν στο σύνολό τους την εξεταζόμενη διδακτική πρακτική. Η έρευνα αποτελεί μελέτη περίπτωσης (case study) και για το λόγο αυτό οποιεσδήποτε προτάσεις έχουν διατυπωθεί, αυτές βασίζονται στη βιβλιογραφική ανασκόπηση της εργασίας και στα δεδομένα, όπως αυτά παρουσιάζονται στο κεφάλαιο της ανάλυσης (Analysis). Ωστόσο, ο ερευνητής αποδεχόμενος τους περιορισμούς (limitations) της μελέτης περίπτωση συστήνει στην ερευνητική κοινότητα την επαλήθευση των προτάσεων μέσω της διεξαγωγής παρόμοιων ερευνών. Η ερευνητική μεθοδολογία που έχει χρησιμοποιηθεί για την εξέταση των διερευνητικών στόχων είναι η ποσοτική (quantitative) και συγκεκριμένα η περιγραφική στατιστική (descriptive statistics). Στόχος της μελέτης είναι η ανάδυση καλών πρακτικών, οι οποίες με την εφαρμογή τους θα συντελέσουν στην ανάδειξη της συνεργατικής μάθησης με την παράλληλη επίτευξη υψηλών ακαδημαϊκών επιδόσεων. Η εφαρμογή μίας κοινωνικής – συναισθηματικής διδακτικής πρακτικής, όπως αυτή της συνεργατικής μάθησης αποτελεί έναν τρόπο ολιστικής διαπαιδαγώγησης των μαθητών. Αυτό συμβαίνει καθώς από τη μία μπορεί να συντελέσει στην καλλιέργεια κοινωνικών – συναισθηματικών δεξιοτήτων, όπως αυτή της συνεργασίας και της επίλυσης των συγκρούσεων, από την άλλη συνοδεύεται από υψηλά μαθησιακά αποτελέσματα. Αυτός ο τρόπος εκπαίδευσης μπορεί να οδηγήσει στη διάπλαση μελλοντικών δημοκρατικών, ενεργών και υπεύθυνων πολιτών που θα συνυπάρχουν αρμονικά και ειρηνικά μέσω των κοινωνικών και συναισθηματικών δεξιοτήτων που θα έχουν κατακτήσει. Η αποτελεσματική λοιπόν συνεργατική μάθηση μπορεί να αποτελέσει ένας από τους πυλώνες προς την επίτευξη ενός τέτοιου σκοπού.el

Files in this item


This item appears in the following Collection(s)

Show simple item record

Αναφορά Δημιουργού - Μη Εμπορική Χρήση - Παρόμοια Διανομή 4.0 Διεθνές
Except where otherwise noted, this item's license is described as
Αναφορά Δημιουργού - Μη Εμπορική Χρήση - Παρόμοια Διανομή 4.0 Διεθνές