Εμφάνιση απλής εγγραφής

Σχέση μαθησιακών και συναισθηματικών δυσκολιών. Απόψεις εκπαιδευτικών Α/θμιας εκπαίδευσης.

dc.contributor.advisorΦώτη, Παρασκευή
dc.contributor.authorΒησσαράκου, Δημοκρατία- Χαρίκλεια
dc.date.accessioned2024-02-23T09:49:14Z
dc.date.available2024-02-23T09:49:14Z
dc.date.issued2024-02-16
dc.identifier.urihttps://polynoe.lib.uniwa.gr/xmlui/handle/11400/5940
dc.identifier.urihttp://dx.doi.org/10.26265/polynoe-5776
dc.description.abstractΕισαγωγή: Στο σύνθετο τοπίο της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, η δυναμική σχέση μεταξύ μαθησιακών και συναισθηματικών δυσκολιών επηρεάζει βαθιά το ακαδημαϊκό ταξίδι των μαθητών. Οι δάσκαλοι της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, ως παρατηρητές πρώτης γραμμής και μέντορες, διαδραματίζουν κεντρικό ρόλο στην πλοήγηση στην περίπλοκη αλληλεπίδραση μεταξύ της γνωστικής ανάπτυξης και της συναισθηματικής ευεξίας. Σκοπός: Αυτή η μελέτη διερευνά τη διαφοροποιημένη αλληλεπίδραση μεταξύ μαθησιακών και συναισθηματικών δυσκολιών από την οπτική γωνία των δασκάλων της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Αναγνωρίζοντας τον κρίσιμο ρόλο που διαδραματίζουν οι εκπαιδευτικοί στη διαμόρφωση της ακαδημαϊκής και συναισθηματικής ευημερίας των μαθητών, η συγκεκριμένη έρευνα στοχεύει να αναδείξει τις απόψεις, τις πεποιθήσεις και τις πρακτικές των δα-σκάλων αναφορικά με τη σχέση μεταξύ μαθησιακών αποτελεσμάτων και συναισθηματικών προκλήσεων. Μέθοδος: Η έρευνα χρησιμοποιεί μια ποσοτική προσέγγιση, χρησιμοποιώντας ένα ερωτηματολόγιο για τη συλλογή των αντιλήψεων και τη στατιστική επεξεργασία από ένα ποικίλο δείγμα δασκάλων πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης . Αποτελέσματα: Οι δάσκαλοι εντόπισαν χαμηλή αυτοεκτίμηση, απογοήτευση και απόσυρση ως συναισθηματικές δυσκολίες, υπογραμμίζοντας την πολύπλευρη φύση των προ-κλήσεων που αντιμετωπίζουν οι μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες. Η έγκαιρη παρέμβαση θεωρείται καθοριστική για την αντιμετώπιση των προκλήσεων που αντιμετωπίζουν οι μαθητές, υπογραμμίζοντας τη σημασία της έγκαιρης και στοχευμένης υποστήριξης. Η συνεργασία με ειδικούς, όπως επαγγελματίες ειδικής αγωγής και συμβούλους, θεωρείται κρίσιμη. Συμπεράσματα: Καθώς οι δάσκαλοι αντιμετωπίζουν τις πολυπλοκότητες των συναισθηματικών δυσκολιών που συνδέονται με τις μαθησιακές προκλήσεις απαιτείται μια ολοκληρωμένη βασισμένη στην ενσυναίσθηση προσέγγιση στην εκπαίδευση. Οι προσαρμοσμένες πα-ρεμβάσεις, τα συστήματα έγκαιρης υποστήριξης και η δέσμευση για την καλλιέργεια της συναισθηματικής ευεξίας παράλληλα με την ακαδημαϊκή ανάπτυξη είναι βασικά στοιχεία για την αντιμετώπιση των διαφορετικών αναγκών των μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες.el
dc.format.extent90el
dc.publisherΠανεπιστήμιο Δυτικής Αττικήςel
dc.publisherΑνώτατη Σχολή Παιδαγωγικής και Τεχνολογικής Εκπαίδευσης (Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.)el
dc.rightsΑναφορά Δημιουργού - Μη Εμπορική Χρήση - Παρόμοια Διανομή 4.0 Διεθνές*
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.el*
dc.subjectΣυναισθηματικές Δυσκολίεςel
dc.subjectΠρωτοβάθμια Εκπαίδευσηel
dc.subjectΠροοπτικές Εκπαιδευτικώνel
dc.subjectΜαθησιακές Δυσκολίεςel
dc.subjectΣυμπεριληπτική Εκπαίδευσηel
dc.titleΣχέση μαθησιακών και συναισθηματικών δυσκολιών. Απόψεις εκπαιδευτικών Α/θμιας εκπαίδευσης.el
dc.title.alternativeRelationship between learning and emotional difficulties. Views of Primary Education teachers.el
dc.typeΜεταπτυχιακή διπλωματική εργασίαel
dc.contributor.committeeMOUSENA, ELENI
dc.contributor.facultyΣχολή Επιστημών Υγείας & Πρόνοιαςel
dc.contributor.departmentΤμήμα Βιοϊατρικών Επιστημώνel
dc.contributor.masterΠαιδαγωγική μέσω Καινοτόμων Τεχνολογιών και Βιοϊατρικών Προσεγγίσεωνel
dc.description.abstracttranslatedIntroduction: In the complex landscape of primary education, the dynamic relationship be-tween learning and emotional difficulties profoundly influences the academic journey of students. Primary school teachers, as frontline observers and mentors, play a pivotal role in navigating the intricate interplay between cognitive development and emotional well-being. Purpose: This research explores the nuanced interplay between learning and emotional difficulties from the perspectives of primary school teachers. Recognizing the crucial role educators play in shaping the academic and emotional well-being of students, this study aims to uncover the views, beliefs, and practices of school teachers regarding the relationship between learning outcomes and emotional challenges Method: The research involved a quantitative approach, using a questionnaire to collect perceptions and statistical processing from a diverse sample of primary school teachers. Results: Teachers identified low self-esteem, frustration and withdrawal as emotional difficulties, highlighting the multifaceted nature of challenges faced by students with learning difficulties. Early intervention is seen as pivotal in addressing the challenges faced by students, underlining the significance of timely and targeted support. Collaboration with specialists, such as special education professionals and counselors, is considered crucial. Teachers emphasize the importance of cultural competency and diversity training. Discussion: As teachers face the complexities of emotional difficulties intertwined with learning challenges, the findings call for a comprehensive and empathetic approach to education. Tailored interventions, early support systems, and a commitment to nurturing emotional well-being alongside academic growth are essential components in addressing the di-verse needs of students with learning difficulties.el


Αρχεία σε αυτό το τεκμήριο

Thumbnail
Όνομα:
Vissarakou_22010.pdf
Μέγεθος:
1.633Mb
Τύπος:
PDF
Προβολή/Άνοιγμα

Αυτό το τεκμήριο εμφανίζεται στις ακόλουθες συλλογές

Εμφάνιση απλής εγγραφής

Αναφορά Δημιουργού - Μη Εμπορική Χρήση - Παρόμοια Διανομή 4.0 Διεθνές
Εκτός από όπου επισημαίνεται κάτι διαφορετικό, το τεκμήριο διανέμεται με την ακόλουθη άδεια:
Αναφορά Δημιουργού - Μη Εμπορική Χρήση - Παρόμοια Διανομή 4.0 Διεθνές