Η αξιοποίηση του ΑΙ στην ειδική αγωγή. Μελέτη περίπτωσης: παιδιά με ΔΕΠΥ

Abstract

Η παρούσα διπλωματική διερευνά τη δυνατότητα της τεχνητής νοημοσύνης (AI) να αντιμετωπίσει τις προκλήσεις που αντιμετωπίζουν παιδιά με ΔΕΠΥ, εστιάζοντας στη διαχείριση χρόνου και οργανωτικές δεξιότητες. Η ΔΕΠΥ είναι μια νευροαναπτυξιακή διαταραχή που χαρακτηρίζεται από απροσεξία, υπερκινητικότητα και παρορμητικότητα, η οποία επηρεάζει σημαντικά τις ακαδημαϊκές επιδόσεις, τις κοινωνικές σχέσεις και την καθημερινότητα των παιδιών. Στο πρώτο κεφάλαιο περιγράφονται λεπτομερώς τα συμπτώματα, οι αιτίες, η διάγνωση και οι διακρίσεις μεταξύ μαθητών με και χωρίς ΔΕΠΥ. Υπογραμμίζεται η σημασία της κατανόησης του συνδρόμου για την προσαρμογή αποτελεσματικών εκπαιδευτικών παρεμβάσεων. Το δεύτερο κεφάλαιο αναλύει τον μετασχηματιστικό ρόλο της τεχνητής νοημοσύνης στην εκπαίδευση. Εξετάζει τις εφαρμογές της τεχνητής νοημοσύνης στον εντοπισμό των συμπτωμάτων της ΔΕΠΥ, στη βελτίωση των εκπαιδευτικών εμπειριών και στην αντιμετώπιση των ατομικών αναγκών. Εξετάζει επίσης τις ηθικές προκλήσεις και τους περιορισμούς της ενσωμάτωσης της τεχνητής νοημοσύνης στην εκπαίδευση. Το τρίτο κεφάλαιο εστιάζει στη διαχείριση του χρόνου, μια κρίσιμη δεξιότητα που συχνά επηρεάζεται σε παιδιά με ΔΕΠΥ. Παρουσιάζει στρατηγικές για τη βελτίωση των οργανωτικών ικανοτήτων, τη διαχείριση των εμποδίων που σχετίζονται με το χρόνο και την αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας των παρεμβάσεων. Η μεθοδολογία στο τέταρτο κεφάλαιο περιγράφει το ερευνητικό πλαίσιο, τους στόχους και τα εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν στη μελέτη. Περιλαμβάνει επίσης την ανάπτυξη σεναρίων προσαρμοσμένων σε πέντε παιδιά, αποτυπώνοντας μια σειρά προκλήσεων και προόδου. Στο πέμπτο κεφάλαιο περιγράφονται αναλυτικά τα σενάρια των πέντε συμμετεχόντων. Κάθε σενάριο παρέχει πληροφορίες για το πώς συγκεκριμένες παρεμβάσεις επηρέασαν τις δεξιότητες διαχείρισης χρόνου και τη συνολική τους ανάπτυξη. Οι παρατηρήσεις από γονείς και ερευνητές υπογραμμίζουν τόσο τις επιτυχίες όσο και τους τομείς που χρήζουν βελτίωσης. Η διπλωματική ολοκληρώνεται με το έκτο κεφάλαιο στο οποίο υπάρχει η σύνθεση των ευρημάτων και δίνεται έμφαση στις δυνατότητες των εργαλείων τεχνητής νοημοσύνης να προωθήσουν βελτιωμένη διαχείριση χρόνου και οργανωτικές δεξιότητες σε παιδιά με ΔΕΠΥ. Εντοπίζει επίσης τη σημασία του συνδυασμού της τεχνητής νοημοσύνης με παραδοσιακές προσεγγίσεις για πιο ολιστική υποστήριξη. Γεφυρώνοντας το χάσμα μεταξύ τεχνολογίας και ειδικής εκπαίδευσης, η παρούσα έρευνα προσφέρει πολύτιμες γνώσεις για τις πρακτικές εφαρμογές της τεχνητής νοημοσύνης. Στόχος της εργασίας είναι να εμπνεύσει περαιτέρω διερεύνηση σε αυτόν τον τομέα, ενώ υποστηρίζει ηθικές και προσαρμοσμένες παρεμβάσεις που δίνουν προτεραιότητα στις μοναδικές ανάγκες των παιδιών με ΔΕΠΥ. Αναφορικά με τον τρόπο συγγραφής, η κάθε μία ανέλαβε να ολοκληρώσει ένα κομμάτι έπειτα από συνεννόηση, ώστε να καταφέρουμε να γράψουμε εξ’ ημισείας τη διπλωματική. Αναλυτικότερα, στο πρώτο κεφάλαιο η μία ανέλυσε το σύνδρομο, τα συμπτώματα των παιδιών με ΔΕΠΥ και τις αιτίες που συμβάλλουν στη ΔΕΠΥ και η άλλη ανέλυσε τη σύγκριση μεταξύ των μαθητών με ΔΕΠΥ με τους μαθητές χωρίς ΔΕΠΥ και τη διάγνωση και αξιολόγηση. Στο δεύτερο κεφάλαιο η μία ανέλυσε την τεχνητή νοημοσύνη στην εκπαίδευση και τις εφαρμογές και τεχνικές της τεχνητής νοημοσύνης για τον εντοπισμό συμπτωμάτων ΔΕΠΥ και η άλλη ανέλυσε τα εργαλεία τεχνητής νοημοσύνης για τη βελτίωση της εκπαίδευσης των παιδιών με ΔΕΠΥ και τις προκλήσεις και τα ηθικά ζητήματα χρήσης της τεχνητής νοημοσύνης με μαθητές με ΔΕΠΥ. Στο τρίτο κεφάλαιο η μία ανέλυσε την οργάνωση και αποτελεσματική διαχείριση χρόνου για παιδιά με ΔΕΠΥ και τις στρατηγικές για την αντιμετώπιση των χρονικών εμποδίων και η άλλη ανέλυσε την αποτελεσματικότητα των χρονικών παρεμβάσεων σε παιδιά με ΔΕΠΥ. Στο τέταρτο κεφάλαιο η μία ανέλυσε το ιστορικό, το ερευνητικό κενό και το σκοπό της έρευνας στη μεθοδολογία και η άλλη ανέλυσε τους στόχους, τα εργαλεία, την εφαρμογή του παιχνιδιού Lusha ADHD και τα σενάρια αναλύθηκαν από κοινού. Στο πέμπτο κεφάλαιο η μία ανέλυσε το σενάριο του Γιώργου και του Λεωνίδα, η άλλη το σενάριο της Ελένης και της Μαρίας και το σενάριο του Γιάννη αναλύθηκε από κοινού. Τα συμπεράσματα επίσης γράφτηκαν από κοινού. Εν τέλει είμαστε πολύ ικανοποιημένες από τη συνεργασία μας και από το αποτέλεσμα της εργασίας!