Η θεσιακή αξία στον ψηφιακό “Άβακα” σε μαθητές με προβλήματα ακοής

Abstract

Η παρούσα έρευνα έχει ως σκοπό να διερευνήσει αν οι μαθητές με προβλήματα ακοής της Ε’ τάξης, ειδικού Δημοτικού Σχολείου Κωφών, γνωρίζουν τη δομή του δεκαδικού συστήματος αρίθμησης και πιο συγκεκριμένα την αξία που καταλαμβάνει η θέση κάθε ψηφίου στον εκάστοτε πολυψήφιο αριθμό, και να διαπιστώσει αν το ψηφιακό εργαλείο Ψηφιακός Άβακας, μέσω της προστιθέμενης αξίας των λειτουργιών του μπορεί να οδηγήσει σε καλύτερη κατανόηση των παραπάνω λειτουργιών. Αποτελεί τον πρώτο κύκλο μιας έρευνας δράσης όπου έχει προηγηθεί έλεγχος της προυπάρχουσας γνώσης, σχεδιασμός των δραστηριοτήτων, υλοποίηση της διδακτικής παρέμβασης με τη χρήση του ψηφιακού Άβακα και έλεγχος της κατακτηθείσας γνώσης μετά τη χρήση. Ο συγκριτικός χαρακτήρας της ποιοτικής αυτής έρευνας των πέντε μελετών περίπτωσης, οδηγεί σε σε συγκρίσεις και αναλύσεις μεταβλητών όπως οι μαθητές με το κάθε ερευνητικό εργαλείο. Οι μαθητές με προβλήματα ακοής φαίνεται να έρχονται αντιμέτωποι με ποικίλλες δυσκολίες ως προς τη κατανόηση της θεσιακής αξίας του αριθμού. Οι κυριότερες από αυτές είναι η χαμηλή κατανόηση γραπτού κειμένου, μειωμένες αριθμητικές και μαθηματικές δεξιότητες σε μέτρηση και έννοιες αριθμών, στα κλάσματα, στην εκτίμηση ποσοτήτων, στην επίλυση των τεσσάρων πράξεων κυρίως σε αφαίρεση και διαίρεση, στη χρήση συμβόλων (+), (-), αλλά και σε προβλήματα διαχείρισης χρόνου, επίλυσης προβλήματων και ερμηνεία των ζητουμένων. Επιπρόσθετα, η χρήση ψηφιακών εργαλείων φαίνεται να έχει θετική επίδραση στο κίνητρο των μαθητών με προβλήματα ακοής να κάνουν χρήση αυτών έναντι των παραδοσιακών πρακτικων, πχ επιλογής του ψηφιακού άβακα έναντι του χειραπτικού διαθέσιμου εργαλείου. Οι επιπλέον λειτουργικότητες κάνουν πιο εύκολη και προσβάσιμη την χρήση του. Τα κύρια αποτελέσματα που επιβεβαιώνονται από αυτή την αλληλεπίδραση μαθητών και ψηφιακού Άβακα, σε δραστηριότητες θεσιακής αξίας είναι η θετική επίδραση της χρήσης του ψηφιακού εργαλείου στην επίλυση αφαιρέσεων πολυψήφιων αριθμών με δανεικό. Επιπρόσθετες λειτουργικότητες όπως η άμεση οπτικοποίηση αλλαγών στα πούλια και στις ράβδους από τον χρήστη, η γραπτή περιγραφή του αριθμού αλλά και η γραπτή περιγραφή των αξιών των ράβδων που υπήρχε σταθερά στο ψηφιακό περιβάλλον του εργαλείου βοήθησαν σε καλύτερες επιδόσεις των μαθητών οδήγησαν σε αποφυγή συχνών λαθών έναντι αντίστοιχων δραστηριοτήτων λυμένων σε γραπτή έντυπη μορφή. Άλλες λειτουργικότητες όπως η χειροκίνητη αλλαγή δεκάδας, εκατοντάδας, χιλιαδας, κτλ δημιούργησαν μεγαλύτερες δυσκολίες. Η γενικότερη αποτίμηση των συμμετεχοντων είναι ότι θα επέλεγαν να κάνουν καθημερινή χρήση του ψηφιακού άβακα σε δραστηριότητες εντός και εκτός σχολικής τάξης, ακόμα και με στόχο την αντικατάσταση των παραδοσιακών μεθόδων της επίλυσης των αλγορίθμων στο χαρτί/πίνακα σε δραστηριότητες θεσιακής αξίας.