Μελέτη περίπτωσης: κατάκτηση λεξιλογίου στα Αγγλικά και προώθηση της υπολογιστικής σκέψης μέσω της εκπαιδευτικής ρομποτικής

Abstract

Με αφόρμηση την πρόσφατη εφαρμογή του Προγράμματος Εισαγωγής της Αγγλικής Γλώσσας στο Νηπιαγωγείο (ΕΑΝ) με το οποίο επιδιώκεται η γνωριμία με την αγγλική ως ξένη γλώσσα (Γ2) μέσα από διαθεματικές δραστηριότητες, η παρούσα εργασία επιχειρεί να καλύψει το σχετικό ερευνητικό κενό, διερευνώντας στο πλαίσιο της προσχολικής αγωγής τη δυνατότητα χρήσης της Εκπαιδευτικής Ρομποτικής σε διαθεματικές δραστηριότητες που στοχεύουν παράλληλα στην καλλιέργεια της Γ2 και δεξιοτήτων Υπολογιστικής Σκέψης. Ειδικότερα, η παρούσα εργασία διερευνά α) πώς η εκπαιδευτική ρομποτική συμβάλλει στην κατάκτηση του λεξιλογίου βασικών χωρικών σχέσεων στα Αγγλικά από τους μικρούς μαθητές, καθώς και β) πώς οι συγκεκριμένες δραστηριότητες εκπαιδευτικής ρομποτικής επιδρούν στην υπολογιστική σκέψη των νηπίων. Για τους σκοπούς της έρευνας υλοποιήθηκε τρίωρος διδακτικός σχεδιασμός που προέκυψε από τη σύνθεση του μοντέλου Διερεύνησης, την Επικοινωνιακή και την Βιωματική Προσέγγιση, καθώς και τις Αρχές Σχεδιασμού Περιβαλλόντων Μάθησης. Πρόκειται, λοιπόν, για μια μελέτη περίπτωσης στην οποία συμμετείχαν τέσσερα νήπια. Η έρευνα αυτή αξιοποίησε δεδομένα που προέκυψαν α) από την παρατήρηση των δραστηριοτήτων της παρέμβασης και β) από την παρατήρηση και τα αποτελέσματα των δοκιμασιών που διενεργήθηκαν πριν και μετά από αυτήν. Από την θεματική ανάλυση των ποιοτικών δεδομένων της παρατήρησης και την ερμηνεία τους συνδυαστικά με τα αποτελέσματα των δοκιμασιών αναφορικά με το πρώτο ερευνητικό ερώτημα, προέκυψε ότι οι μαθητές κατέκτησαν σε πολύ μεγάλο βαθμό το λεξιλόγιο-στόχο τόσο σε επίπεδο ακουστικής κατανόησης και προφορικής παραγωγής, όσο και σε επίπεδο αναγνωστικής κατανόησης και γραπτής παραγωγής με χρήση συμβολικού συστήματος διαφορετικού του αλφαβητικού (βέλη και χρώματα). Αναφορικά με το δεύτερο ερώτημα, τα ευρήματα της παρατήρησης των δραστηριοτήτων και των σταθμισμένων τεστ αξιολόγησης ΥΣ που χορηγήθηκαν έδειξαν ότι η συγκεκριμένη διδακτική παρέμβαση με χρήση ΕΡ επηρέασε την Υπολογιστική Σκέψη των συμμετεχόντων νηπίων. Ειδικότερα, η εμπλοκή των μαθητών στις σχεδιασμένες δραστηριότητες τους παρείχε πολλές ευκαιρίες για εξάσκηση συγκεκριμένων στρατηγικών ΥΣ κι έκανε μεθοδικότερο τον τρόπο προσέγγισης προβλημάτων προς επίλυση, όπως φάνηκε και από τα αποτελέσματα των σχετικών τεστ.