Συμπερίληψη μαθητών με Διαταραχές Αυτιστικού Φάσματος στο γενικό σχολείο. Απόψεις και αντιλήψεις εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης του Νομού Αττικής

Abstract

Εισαγωγή: Με τον όρο συμπεριληπτική εκπαίδευση αναφερόμαστε στην εκπαίδευση κατά την οποία όλοι οι μαθητές είναι παρόντες, συμμετέχουν και μαθαίνουν. Συμπεριληπτική εκπαίδευση σημαίνει πως όλοι οι μαθητές θα μπορούν να συμμετέχουν στο σχολείο και να αναπτύξουν τις δυνατότητές τους χωρίς κανένα κοινωνικό, οικονομικό, θρησκευτικό ή άλλο αποκλεισμό. Σκοπός: Η συγκεκριμένη εργασία πρόκειται να παρουσιάσει μια συστηματική ανασκόπηση αλλά και ανάλυση των ερευνητικών στοιχείων όσον αφορά τη στάση που έχουν οι εκπαιδευτικοί προς την ένταξη των μαθητών στο γενικό σχολείο. Ως βασικοί στόχοι τίθενται λοιπόν, αφ' ενός, η αξιολόγηση και η εν συνεχεία ποσοτική εκτίμηση του βαθμού στον οποίο οι εκπαιδευτικοί είχαν κατά κύριο λόγο αποτελεσματική στάση απέναντι στην ένταξη των μαθητών, αφετέρου ο προσδιορισμός του εύρους των παραγόντων σε προσωπικό, επαγγελματικό αλλά και κοινωνικό επίπεδο, που μπορούν δυνητικά να επηρεάσουν τον τρόπο με τον οποίο διαμορφώνεται η στάση τους. Μέθοδος: Στην εργασία αυτή χρησιμοποιήθηκε η μεθοδολογία του ερευνητικού ερωτηματολογίου. Οι συμμετέχοντες επιλέχθηκαν δειγματοληπτικά και ήταν εκπαιδευτικοί και των δύο φύλων, με ειδική, ή και όχι, εκπαίδευση στη συμπεριληπτική εκπαίδευση. Συμπεριλήφθηκαν γενικά σχολεία με τμήματα ένταξης και Παράλληλης στήριξης που βρίσκονται εντός του ευρύτερου πολεοδομικού συγκροτήματος της Αθήνας. Αποτελέσματα: Καταγράψαμε τις απόψεις των εκπαιδευτικών σχετικά με τη διαχείριση των μαθητών με ΔΑΦ στο γενικό σχολείο, την εξοικείωσή τους με εναλλακτικές στρατηγικές αξιολόγησης και διαχείρισης των συμπεριφορών των μαθητών αυτών. Σε δεύτερο χρόνο καταγράψαμε τις απόψεις των εκπαιδευτικών σχετικά με τη συμπερίληψη των μαθητών αυτών στο γενικό σχολείο. Συμπεράσματα: Διαπιστώθηκε ότι οι πιο έμπειροι κυρίως εκπαιδευτικοί γενικής αγωγής είναι εξοικειωμένοι με μεθόδους διαχείρισης συμπεριφορών μαθητών με ΔΑΦ παρά το γεγονός πως δεν έχουν παρακολουθήσει κάποιο σεμινάριο σχετικό με τη συμπερίληψη. Σημαντικό ποσοσττό των εκπαιδευτικών θεωρεί πως η συμπερίληψη προάγει την κοινωνική ανεξαρτησία των μαθητών με ΔΑΦ αλλά θεωρεί πως εκείνοι εξυπηρετούνται καλύτερα μέσω τμημάτων ένταξης ή ειδικών σχολείων. Θετικές είναι οι απόψεις των εκπαιδευτικών σχετικά με τα πολλαπλά οφέλη της συμπερίληψης για το οικογενειακό περιβάλλον του μαθητή, ενώ στη συντριπτική πλειοψηφία τους θεωρούν πως η συμπερίληψη των μαθητών με ΔΑΦ στο γενικό σχολείο προάγει την αποδοχή στη διαφορετικότητα από την πλευρά των μαθητών τυπικής ανάπτυξης.