Στρατηγικές συμπερίληψης-συνεκπαίδευσης μαθητών/μαθητριών με συννοσηρότητα ΔΕΠΥ (Διαταραχή Δραστηριότητας και Προσοχής) & Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες (Δυσλεξία: Δυσορθογραφία-Δυσαναγνωσία)

Abstract

Η παρούσα διπλωματική εργασία επικεντρώνεται στη μελέτη των μαθησιακών στρατηγικών συμπερίληψης –συνεκπαίδευσης μαθητών/τριών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στα φιλολογικά μαθήματα με προγράμματα βραχυχρόνιας παρέμβασης μέσω του θεσμού του Τμήματος Ένταξης και της Παράλληλης Στήριξης, ώστε να σχεδιαστούν κατάλληλα Εξατομικευμένα Προγράμματα για διαγνωσμένους από παιδοψυχιάτρους και το ΚΕΔΑΣΥ μαθητές/τριες με Διαταραχή της Δραστηριότητας και Προσοχής (F 90), ή γνωστή ως ΔΕΠΥ (απροσεξία, παρορμητικότητα με ή χωρίς Υπερκινητικότητα) και Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες (Δυσλεξία: ΔυσορθογραφίαΔυσαναγνωσία-Δυσγραφία). Η υλοποίηση, σύμφωνα με τη νομοθεσία (Ν 4823/2021), πραγματοποιείται με συνδιδασκαλία εκπαιδευτικών γενικής και ειδικής αγωγής στην τάξη, ώστε να καλυφθούν οι στόχοι του αναλυτικού προγράμματος με την αξιοποίηση της διαφοροποιημένης διδασκαλίας. Σκοπός: Η βελτίωση των μαθησιακών αποτελεσμάτων στα φιλολογικά μαθήματα του Γυμνασίου στα πλαίσια της υποχρεωτικής εκπαίδευσης που αποσκοπεί στη μείωση της σχολικής διαρροής. Παράλληλα επιδιώκεται η ανάπτυξη επικοινωνιακών-κοινωνικών δεξιοτήτων από το σύνολο των μαθητών, ώστε να κατανοούν τη διαφορετικότητα σε όλες της τις εκφάνσεις και να μειωθούν διαταρακτικές συμπεριφορές που τορπιλίζουν την προσπάθεια των εκπαιδευτικών να προωθήσουν τους διδακτικούς στόχους των μαθημάτων αυτών. Αρωγός στην προσπάθεια ενίσχυσης των μαθησιακών κινήτρων καλείται η εστιασμένη χρήση των ΤΠΕ. Μέθοδος: Σε πρώτο στάδιο επιχειρείται βιβλιογραφική επισκόπηση για το θεωρητικό υπόβαθρο που οφείλει να γνωρίζει ο/η εκπαιδευτικός, όταν λάβει αξιολογική έκθεση για μαθητή/τρια που έχει διαγνωσθεί με ΔΕΠΥ & ΕΜΔ. Αναγκαίο κρίνεται να γίνει σύντομη μνεία της παιδαγωγικής και νομοθετικής ρύθμισης που διέπει την ειδική διαπαιδαγώση, ώστε να εφαρμοσθεί έμπρακτα η συμπερίληψη. Ακολούθως μέσα από τη μελέτη περιπτώσεων θα παρουσιασθούν σύγχρονα μοντέλα διδασκαλίας (π.χ. μέθοδος project, διαφοροποιημένη διδασκαλία σε θεωρητικά μαθήματα) και θα προταθούν μαθησιακές στρατηγικές που θα ωφελήσουν όχι μόνο τους διαγνωσμένους μαθητές/τριες, αλλά το σύνολο των φοιτούντων στην τάξη. Τα αποτελέσματα της βραχυχρόνιας παρέμβασης αξιολογούνται μέσω των εκθέσεων που συντάσσουν οι ΕΔΥ (οι οποίες αποτελούνται από κοινωνικό λειτουργό, ψυχολόγο και ειδικό παιδαγωγό αλλά και εκπαιδευτικό της γενικής αγωγής). Θα εστιάζουν στην αποδοτικότερη οργάνωση της μελέτης και στην οριοθέτηση της συμπεριφοράς αυξάνοντας τη συμμετοχικότητα, μειώνοντας τα φαινόμενα παραβατικότητας και δημιουργώντας φιλικό περιβάλλον μάθησης προσαρμοσμένο στα ενδιαφέρονται και τις κλίσεις των εφήβων, εμπλέκοντας και τους γονείς- IX κηδεμόνες, ώστε να παρέχεται ολοκληρωμένη υποστήριξη αξιοποιώντας ταυτόχρονα φορείς ψυχικής υγείας εφήβων που παρέχουν συμβουλευτική. Συμπεράσματα: Η συννοσηρότητα ΔΕΠΥ & ΕΜΔ απαιτεί συντονισμένες και εξειδικευμένες παρεμβάσεις τόσο στο σχολικό, όσο και στο οικογενειακό-κοινωνικό πλαίσιο, ώστε να μειωθούν τα εμπόδια, που συχνά οδηγούν σε ελλιπή φοίτηση, απείθεια στους σχολικούς κανόνες με κλιμακούμενες τιμωρίες & τελικά σχολική διαρροή. Για να επιτευχθούν οι εκπαιδευτικοί στόχοι απαιτείται δομημένο πρόγραμμα που θα καλύπτει τις πολύπλευρες ανάγκες των εφήβων ενισχύοντας τα μαθησιακά τους κίνητρα και την αυτοεικόνα τους.